这几天，宁波大红鹰学院教师傅晓颖青春的脸上绽放着喜悦，她和青年教师骨干班的另几位教师已被学校确定为寒假赴港学习成员，不日即将启程。

      其实，作为青年骨干教师，她享受这样的公费学习机会已经不是第一次了。早在去年暑假她就在香港理工大学上了大半个月的课，今年暑期她在台湾昆山科技大学呆了足足一个月。像她这样能出境公费学习的青年教师在大红鹰学院不在少数。

      作为一所年轻的民办本科院校，大红鹰学院用短短的几年时间完成了从专科到本科的华丽变身。随之而来的问题是，怎样让习惯于专科教育的教师站稳本科的讲台？

      大红鹰学院的决策者们努力探索着解决之策。学校升本后，确立了“立足岗位、内外结合、校本为主、全员提升”的教师发展思路，并于2008年启动了“一号工程——师资建设工程”，之后相继出台了“青年教师提升”、“人才高地建设”、“应用型教学团队建设”和“”教师发展”等行动计划。

      2009年，一个面向35岁以下新进教师的青年教师成长工作坊成立了。该工作坊每年开办一期，目的是帮助新进教师迅速提升教学能力，站稳讲台。

      2010年，学校针对在教学、管理和科研能力等方面表现突出的青年教师，一口气开办了“青年教学骨干培训班”、“青年管理干部培训班”和“青年科研骨干培训班”3个班。

      2012年，学校建立了教师发展中心。教师发展中心的“带头人研讨班”、“专项培训”、“普适性培训”，分别针对高层次人才，教学、管理和科研骨干，新进青年教师3个层面，以此着力打造一批卓越教师、带出一批优秀教师、培育和调整部分新进教师，实现全员提升。

      “高校人才培养质量取决于教学质量，教师尤其是卓越教师是教学质量的根本保证和关键所在，”该校校长助理高振强对笔者说，“学校要充分利用教师发展中心这一平台，造就一批优秀教师，并推动其努力成为卓越教师。”他的另一个身份是教师发展中心主任。

      目前，“青年教师工作坊”已开办4期，每期组织交流活动20余场，共有127名教师参加。张媛老师是个“海归”，去年刚从英国谢菲尔德大学研究生毕业，目前任教综合英语，“ ‘工作坊’讲授的关于教学规范，包括教学大纲、讲稿等，我认为非常重要，让年轻老师重新理解了教学规范的重要性。”

      教师发展中心举办每个培训班，都有明确的培训目标和培训方案，并发文公示。该校不仅要求参训学员完成一定的学习任务，还要根据其学习记录和成果以及结业要求进行考核，并作为其职称晋升、人事聘岗、教学评优的相关依据。

      教师发展中心高密度地邀请校内外专家讲课；组织教师集体听课、评课；成立学习型小组，组团搞教研、科研；分批次组织青年教师到国内外各知名高校学习培训，在学校教师全员提升中发挥着引领作用。

     “青年教师工作坊”第一期29名学员中，公开发表论文20篇，80%教师参加了教学改革项目。首期“青年教学骨干班”18名学员在短短2年时间内，就公开发表各类学术论文43篇；主持或参与教改（教研）项目75项；主编或参编教材5本；主持或参与各类精品课程、网络课程建设20项；个人或指导学生竞赛获省级以上奖励61项。